从浙江的山湖奇观到江苏的滨海日出，再到上海的群鸟齐飞……长三角首次发布跨区域自然教育研学路线
05/11
06:21
从浙江临安青山湖的山湖同框奇观到江苏南通的滨海日出，从浙江安吉的暗夜星空到上海崇明的群鸟齐飞……学校和亲子家庭可以沿着这些路线来一场自然之旅。今天，长三角自然教育合作机制在上海成立，推出“山海湖奇观与暗夜星空”“候鸟迁徙与滩涂保护”“地质与生物多样性”“湿地与水文明”“珍稀动物栖息地探秘”“植物多样性探秘”六大主题游线，为学校和家庭提供跨区域自然教育出行指南。长三角首次发布跨区域自然教育研学路线
今天发布的《长三角自然教育研学产品及路线图（2026版）》包括“山海湖奇观与暗夜星空”“候鸟迁徙与滩涂保护”“地质与生物多样性”“湿地与水文明”“珍稀动物栖息地探秘”“植物多样性探秘”六大主题游线。
游线一：长三角“山海湖奇观与暗夜星空”之旅——追光山海共鸣。线路以长三角独特的自然奇观为线索，从南北湖“山海湖同框”的罕见景观，到钱塘江的万马奔腾涌潮，再到天荒坪的璀璨暗夜星空，最后抵达黄海之滨的日出胜景。在追逐光影的过程中，感受大自然的鬼斧神工与地球之美。
游线二：长三角沿海“候鸟迁徙与滩涂保护”生命之旅——循翼万里海岸线。线路以东亚—澳大利西亚候鸟迁飞通道为叙事主线，从南向北沿着候鸟的迁徙路径，依次探访候鸟的越冬地、停歇地和补给站，在行走中理解候鸟与湿地、人类与海岸的共生关系。
游线三：天目山—黄山“地质与生物多样性”探索之旅——脉动华东屋脊。线路以天目山—黄山山脉的自然演化史为主线，从低海拔的森林边缘走向高海拔的峰林之巅，沿着山脉的垂直带谱，依次探访生物多样性最丰富的区域、珍稀物种的庇护所，以及地质奇观的诞生地，在攀登中理解山是如何塑造生命、文明与时间的。
游线四：新安江－千岛湖－太湖－黄浦江“湿地与水文明”探索之旅——同饮一江水。线路以一滴水从源头到入海的完整旅程为主线，从皖南山区的第一缕清泉出发，流经千岛湖的碧波万顷、太湖的烟波浩渺，穿过太浦河，最终汇入黄浦江的繁华都市，抵达东海之滨。在行走中理解“同饮一江水”的深刻内涵，见证长三角跨区域治水的协同实践。
游线五：长三角“珍稀动物栖息地”探秘之旅——寻兽森林秘境。线路以长三角珍稀野生动物为线索，从皖南山区的黑麂秘境，到浙西清凉峰的梅花鹿家园，再到苏南湿地麋鹿故里，最后抵达长江口的江豚湾。在追寻珍稀动物足迹的过程中，理解野生动物保护与栖息地修复的紧迫意义。
游线六：长三角“植物多样性”探秘之旅——寻芳草木密码。线路以长三角特色植物景观与文化为线索，从安吉的万顷竹海到天目山的千年古柳杉，从南北湖的柑橘古树到太湖的桑基鱼塘，再到黄山的高山杜鹃。在行走中领略华东植物王国的魅力，理解植物与江南文明的共生关系。
学校和亲子家庭可以参考这些路线安排，利用假期开展一场自然之旅。
上海植物园每年夏季的“暗访夜精灵”科普夜游 AI时代，自然教育怎么做
在六大自然教育主题研学路线发布的同时，多位自然教育领域的专家还就自然教育的现状和未来，发表各自的见解与思考。
上海辰山植物园科普教育部研究员王西敏以“AI时代，如何开展自然教育”为题，发表观点。他认为，AI时代既为我们认识自然提供了更好的便利，也成为我们亲近自然的某种障碍，“小朋友现在都会用AI，有问题就问豆包、Deepseek，包括自然知识，那么，我们还能做什么？”翻译《林间最后的小孩》等自然教育知名著作的王西敏认为，选择与AI明智地共同进化，方能不被时代的洪流裹挟。
他还指出，当前的自然教育形式，过于着力于“关于自然”的探索，但缺乏对“在自然中”和“为了自然”的深入理解和认同， “‘在自然中’”并不是目的，自然中的丰富性带来的多重体验才是。自然教育的核心是教育，关注人的成长，自然只是实现这一目标的载体。”
中国林学会综合办公室主任郭丽萍认为，我国自然教育已经进入高质量发展的新阶段，政策体系逐步完善，行业规模持续扩大，社会参与日益广泛，但顶层设计、标准体系、人才队伍、区域发展等一些因素也制约了自然教育高质量发展。
复旦大学城市生态规划与设计中心特聘研究员雍怡认为，长三角兼具丰富生态资源、优质教育资源、成熟政策体系与一体化制度优势，为自然教育发展提供了坚实支撑，自然教育也正从地方分散实践走向区域协同、系统整合、品牌共建的新阶段。
来自江苏、浙江、安徽三省的十余位自然教育实践者也分享了各自的自然教育案例和创新经验。
长三角68家单位将共享资源，共同开展自然教育
今天，长三角自然教育合作机制正式成立，由上海、浙江、江苏、安徽三省一市林学会及区域内从事自然教育相关工作的机构自愿组成，首批有68家成员单位，涵盖上海辰山植物园、江苏盐城湿地珍禽国家级自然保护区、杭州植物园、安徽扬子鳄国家级自然保护区等跨区域优质自然教育场地，构建起覆盖湿地、森林、田园、植物园等多类型生态场景的资源网络。
据悉，该合作机制实行“轮值牵头、集体协商、项目驱动、信息共享”的运行原则，致力于搭建资源共享平台，促进自然教育课程共建，共同培育自然教育师资。
